Utilização das TIC em Contexto Educativo: Modelo TPACK

         Para promover mudanças significativas no processo de ensino-aprendizagem, a partir da integração das TIC, torna-se fundamental reconhecer as tecnologias como ferramentas cognitivas que devem ser exploradas através de uma proposta educativa centrada no aluno e nos seus interesses, na medida em que este detém um papel ativo, participando no processo de construção do saber.

         A este respeito, Guilhermina Miranda (2007, p. 44), refere que os resultados de investigação têm demonstrado que a utilização da tecnologia na educação só produzirá efeitos positivos visíveis na aprendizagem dos alunos, se os professores dominarem as ferramentas e desenvolverem "atividades desafiadoras e criativas, que explorem ao máximo as possibilidades oferecidas pelas tecnologias":

• Como novos formalismos para tratar e representar a informação – ancorados nos sistemas convencionais modificarão o modo de aprender e amplificarão o desenvolvimento cognitivo;
• Para apoiar os alunos a construir conhecimento significativo – aprendizagem como processo (re)construtivo, cumulativo, auto–regulado, intencional, situado e colaborativo;
• Para desenvolver projetos – integrando de forma criativa as novas tecnologias no currículo.

         
        Para Koehler & Mishra (2008), o TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) é a base de uma efetiva utilização e integração das TIC em contexto de sala de aula e “o seu domínio exige uma compreensão por parte do professor das técnicas pedagógicas que possibilitam que as tecnologias sejam usadas em prol da construção do saber pelo aluno e não como um apoio ao professor para ensinar” (Menezes, 2012).

       O conceito de conhecimento pedagógico do conteúdo (PCK - Pedagogical Content Knowledge) foi descrito pela primeira vez por Lee Shulman (1986) e a metodologia TPACK foi introduzida por Koehler & Mishra (2006) ampliando o conceito ao caso especifico da utilização das TIC no processo de ensino e aprendizagem, incluindo no modelo um terceiro tipo de conhecimento: o tecnológico.

        A Figura 1 é adaptada de Koehler & Mishra (2006) e representa o modelo TPACK como o resultado da intersecção de três tipos de conhecimento: dos conteúdos curriculares, dos métodos pedagógicos e das competências a nível tecnológico, num determinado contexto educativo.

Figura 1. Modelo TPACK

 

 

Breve explicação do TPACK, por Judith Harris

 

 

 

Referências:
Miranda, G. (2007). "Limites e possibilidades das TIC na educação". Sísifo. Revista de Ciências da Educação, 03, pp. 41-50.

Menezes, N. (2012). Motivação de alunos com e sem utilização das TIC em sala de aula. Dissertação de mestrado. Universidade Portucalense. Porto. Acedido em

http://www.ore.org.pt/filesobservatorio/pdf/MotivacaodeAlunosTIC.pdf

Mishra, P. e Koehler, M. (2006).Technological Pedagogical Content knowledge: A new framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108 (6), p. 1017-1054. Acedido em

http://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf

Mishra, P. e Koehler, M. (2008) Technological Pedagogical Content Knowledge (TPCK): Confronting the Wicked Problems of Teaching with Technology. Michigan State University. United States.

Shulman, L. S.  (1986). Those who understand:  Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, v.15, n.2, feb, 1986. p. 4-14. Acedido em

http://www.fisica.uniud.it/URDF/masterDidSciUD/materiali/pdf/Shulman_1986.pdf