Recursos Audiovisuais na Sala de Aula

         Para Moran (1995, p.30 apud FERREIRA, 2010, p.24-26), os recursos audiovisuais podem ser utilizados na sala de aula das seguintes formas:

1. Como motivação – um recurso audiovisual pode servir para introduzir um novo assunto, para despertar a curiosidade, a motivação para novos temas;

2. Como ilustração – a mostrar a temática abordada, a compor cenários desconhecidos dos alunos;

3. Como simulação – por exemplo, a simulação de experiências de química que seriam perigosas num laboratório de uma escola, ou que exigiria muito tempo e recursos;

4. Como contexto de ensino – o audiovisual pode mostrar determinado assunto, de forma direta ou indireta;

5. Como produção – como documentação, registo de eventos, de aulas, de estudos do meio, de experiências, de entrevistas, depoimentos;

6. Integrando o processo de avaliação – dos alunos, do professor, do processo;

7. Audiovisual “espelho” – vemo-nos no ecrã e isso possibilita compreender-nos.  

   

Grelha de Observação de Um Filme 

Antes do visionamento do filme
Ficha técnica
Título
Realizador
Atores principais
Género
Ano
País de origem
Música
Informações prévias
Durante o filme
Caraterização das personagens principais
Enredo da ação	Local da ação principal
	Época
	Cenários
	Guarda-Roupa
	Factos Acontecimentos
	Desenlace
Após o visionamento do filme
Palavras-chave
Discussão do filme	Mensagem
	Aspetos positivos
	Aspetos negativos
	O que mudariam

 

Referências:

Ferreira, E. (2010). O Uso dos Audiovisuais como Recurso Didáctico. Dissertação de mestrado. Faculdade de   letras da Universidade do Porto, Porto. Acedido em http://repositorio-aberto.up.pt/bitstream/10216/55002/2/tesemesteuricoferreira000123322.pdf

Moran, J. M. (1995). O vídeo na sala de aula. Comunicacão e Educacão, São Paulo, (2): 27 a 35. Acedido em http://www.revistas.univerciencia.org/index.php/comeduc/article/viewFile/3927/3685

Picasso, Guernica

 

Só um sentido de invenção e uma necessidade intensa de criar levam o homem a revoltar-se, a descobrir e a descobrir-se com lucidez.

Pablo Picasso (1881-1973) 



Pablo Picasso, Guernica, 1937 

       
         A obra foi inspirada no violento bombardeamento que vitimou a cidade basca de Guernica, em 26 de abril de 1937, durante a Guerra Civil de Espanha.

 

         Picasso deixou um cunho pessoal e modernista no modo como se desenvolveu e popularizou a arte até hoje, no modo como é vista e produzida, mas também que a arte pode ser utilizada como uma forma de expressão, de ideias e de intervenção promotora da consciência política, da identidade cultural de um povo, da cidadania e dos Direitos Humanos.

  

 

Tratamento Informacional de Imagens Artístico-Pictóricas

O tratamento informacional de imagens presta-se, de modo peculiar, a “transformar” o mundo contemplativo do usuário num universo repleto de conhecimentos.

(Maimone & Tálamo, 2008)

           Para Maimone e Tálamo (2008), na representação de imagens temos as seguintes fases da análise documentária: a) observação do documento; b) determinação e análise do seu conteúdo (descrição, identificação e interpretação); c) seleção das fontes de informação; d) representação documentária (resumos documentários e seleção de descritores).
 

O quadro 1 apresentado por Lacruz (2006, p. 125 apud MAIMONE & TÁLAMO, 2008) representa os diferentes níveis de análise documentária de imagens.



Níveis de Análise	Tipo de Análise	Objeto de Análise	Operações Analítico-Sintéticas	Conhecimentos Requeridos
Primário	Pré-Iconográfico	Pessoas, animais, objetos, acontecimentos e suas propriedades e relações	Descrição	Experiência quotidiana e cultura geral
Secundário	Iconográfico	Temas e conceitos, histórias, alegorias, etc.	Identificação	Conhecimentos dos temas e formas artísticas
Terciário	Iconológico	Princípios socioculturais subjacentes	Interpretação	Conhecimento profundo da sociedade e da cultura e cosmovisão de cada época

    

Quadro 1 – Níveis de análise documentária de imagens

 

          O nível primário corresponde à análise pré-iconográfica, ou seja, a descrição objetiva do que está representado em cena, onde são apenas requeridos conhecimentos do senso comum. Ao nível secundário corresponde a análise iconográfica, representada pela ação de identificação do tema e dos motivos artísticos, requerendo já conhecimentos ao nível das artes. O último nível diz respeito à análise iconológica que exige ações de interpretação dos significados, sendo necessário para esta atividade um conhecimento mais profundo da sociedade e da cultura de cada época.

Referências:

Maimone, G.; Tálamo, M. F. (2008). Tratamento informacional de imagens artístico-pictóricas no contexto da Ciência da Informação. DataGramaZero, Revista de Ciência da Informação, v.9, n.2, art.02, abril. Acedido em http://www.dgz.org.br/abr08/Art_02.htm#R1

Lacruz, M. del C. Análisis documental de contenido del retrato pictórico: propuesta epistemológica y metodológica aplicada a la obra de Francisco de Goya. Cartagena: 3000 Informática, 2006. 271 p.(Tendencias, 3).